Ακόμα
και όταν όλοι οι μαθητές, συμπεριλαμβανομένων των λιγότερο
προνομιούχων, έχουν εύκολη πρόσβαση στο διαδίκτυο, το ψηφιακό χάσμα που
βασίζεται σε κοινωνικό-οικονομικούς παράγοντες, εξακολουθεί να υφίσταται
στον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές χρησιμοποιούν τις νέες τεχνολογίες.
Σε πέντε Σκανδιναβικές χώρες, καθώς και στο Χόνγκ – Κόνγκ, την Κίνα, την
Ολλανδία και την Ελβετία, πάνω από το 98% των μαθητών που προέρχονται
ακόμα και από τα πιο χαμηλά κοινωνικά στρώματα, έχουν πρόσβαση στο
διαδίκτυο από το σπίτι.
Αντίθετα, σε ορισμένες χαμηλού και μεσαίου
εισοδήματος χώρες, οι περισσότεροι μη προνομιούχοι μαθητές έχουν
πρόσβαση στο Διαδίκτυο μόνο από το σχολείο – και σε ορισμένες
περιπτώσεις ούτε από το σχολείο.
Σε 21 από τις 42 χώρες
και οικονομίες που συμμετέχουν στην έρευνα, οι λιγότερο προνομιούχοι
μαθητές αφιέρωναν περισσότερο χρόνο στο διαδίκτυο από τους προνομιούχους
μαθητές.
Σε όλες τις χώρες, η χρήση του διαδικτύου και των νέων
τεχνολογιών από τους νέους σχετίζεται απόλυτα με το κοινωνικό-οικονομικό
τους υπόβαθρο.
Διαβάστε όλη την μελέτη του ΟΟΣΑ:
